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中国思想-高校教师从学术框架及其学理逻辑讲政治

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【张云雷侮辱张火丁】

挖掘典型案例形成引領和示範效應。中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確要求,“推動各類課程與思政課建設形成協同效應”。各門學科應根據本門學科特點探索“用學術講政治”的實現途徑,深度挖掘典型案例,形成“用學術講政治”的引領和示範效應。比如:通過分析區塊鏈、大數據、雲計算、人工智能深度融合趨勢及其對網絡空間治理的新需求、5G網絡“萬物互聯”等特性對傳統網絡空間治理的新挑戰等,為中國倡導的構建網絡空間命運共同體理念提供學理支撐;通過分析全球化背景下中國怎樣參與國際分工,從而運用經濟學提供的大量分析框架為新發展理念的開放發展提供學理支撐;通過分析經濟增長“益貧性”減弱的機理和扶貧開發邊際效用遞減的現實,以及新時期我國貧困地區和貧困人口的特點,為新時期扶貧開發為什麼要“精準扶貧”提供學理支撐。

“用學術講政治”講出理論的高度、思想的力量

(作者:何偉、王歡,均系北京郵電大學教授;本文系國家社科基金項目19BGJ075的階段性成果)

“國勢之強由於人,人材之成出於學”,立德樹人、培養新時代中國特色社會主義事業建設者和接班人是一項具有長遠意義的戰略性任務。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果,具有科學性、嚴密性、整體性、傳承性等特點,是世界潮流、時代氣息、中國風格的有機統一。高校教師“用學術講政治”就是要對習近平新時代中國特色社會主義思想的重大意義、科學體系、豐富內涵、精神實質、實踐要求以及為什麼要增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”等進行深度的學理闡釋,就是要深度明晰習近平新時代中國特色社會主義思想與馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的一脈相承關係,就是要深度挖掘其蘊含的豐富馬克思主義理論基礎、中華優秀傳統文化基因、關註世界前途和人類命運的人文情懷。通過“講理”為學生把握政治航向,自覺在思想上政治上行動上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致,完成大學生在知識體系和信仰體繫上的同步轉化。

培養政治性與學術性有機結合的能力。“用學術講政治”就是要根據各門學科的學術規範,突出問題導向,上接基本原理,下接時代問題,找準學術接口,對習近平新時代中國特色社會主義思想的一系列重大政治判斷、重大政治命題、重大戰略決策進行深入研究闡釋。不僅要講述黨的理論創新最新成果,而且要闡明這個成果的源頭依據、實踐根基和現實意義;不僅要解讀黨的方針政策,而且要分析這個政策的來龍去脈、理論根據和實踐考量;不僅要講清楚政治,還要講清楚政治背後的學理支撐。

重學術話語輕政治話語的誤區。常常過度強調學術話語的獨立性,沒有很好地實現政治性和學理性的統一,導致學術話語與政治話語的脫節,結果理論脫離實際的現象越來越嚴重,學術成果離社會現實越來越遠,理論對實踐的指導作用越來越小,甚至出現了所謂“高級黑”“低級紅”現象。同時政治話語因為缺少學術支撐而缺乏科學性,從而削弱了中國政治話語的國際影響力。

著力規避“用學術講政治”的認識誤區

高校教師“用學術講政治”就是要從學理的角度,以經驗和理性為基礎,揭示出當下政治生活中的因果聯繫,形成理性認知和科學闡釋。高校教師從學術框架及其學理邏輯講政治,能夠增強政治思想、政治主張、政治要求的邏輯性和真理性,從而講出理論的高度、思想的力量,真正實現真學、真懂、真信、真用。

重思政課輕非思政課的誤區。思政課用“用學術講政治”的氛圍正在形成,其實非思政課也有一個“用學術講政治”的問題,而且涉及學科更廣,涉及人數更多。然而非思政課教師常常認為政治歸政治、學術歸學術,“用學術講政治”是思政課的事情,與本門學科關係不大,對本門學科“用學術講政治”感到迷茫。

實現顯性教育和隱性教育的互動促進。思政課教師是“用學術講政治”的主力軍,同時經濟學、管理學、法學、社會學甚至是自然科學蘊含豐富的“用學術講政治”的元素,常常會起到意想不到的“潤物細無聲”的效果。思政課和非思政課同時發力,可以有效實現顯性教育和隱性教育的有機統一,使習近平新時代中國特色社會主義思想在大學生中“畫出最大的同心圓”,實現《中共中央關於堅持和完善中國特色社會主義制度 推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》提出的“加強和改進學校思想政治教育,建立全員、全程、全方位育人體制機制”的目標。

著力提高“用學術講政治”的能力和水平

夯實“用學術講政治”的內功和基礎。馬克思在《〈黑格爾法哲學批判〉導言》中指出,“理論只要說服人就能掌握群眾;而理論只要徹底,就能說服人”。我們要在讓理論說服人這方面下一番苦功夫,沉下心來讀馬列經典、讀學科經典,善於借鑒各門學科的理論框架,辯證地、批判地、科學地吸收古今中外一切人類文明的優秀成果,精心打造中國特色、中國風格、中國氣派的學術話語體系,讓學生“知其然”也“知其所以然”,真正收到“用真理的強大力量引導學生”的良好效果。

重教學方法輕理論涵養的誤區。常常更多註重教學藝術、教學方法、教學手段的改進和應用,寄希望於利用新媒體或“講段子”等形式吸引學生課堂參與,呈現出“抬頭率”等錶面“獲得感”,而在提升理性思辨能力、強化思想理論的涵養方面重視不夠,缺乏以徹底的思想理論說服學生。用鼓動性的口號講政治、用宣傳性的話語講政治、用宣誓性的表態講政治,貌似高屋建瓴、氣勢恢宏,實則蹈高臨虛、大而無當,當時讓學生震撼一瞬間、激動一陣子,而沒有真正觸動靈魂,更談不上銘記一生、影響一輩子。

習近平總書記2019年3月18日在學校思想政治理論課教師座談會上明確要求要“堅持政治性和學理性相統一,以透徹的學理分析回應學生,以徹底的思想理論說服學生,用真理的強大力量引導學生”。“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’,最需要精心引導和栽培”。高校教師“用學術講政治”對於加強對廣大青年的政治引領、對於用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人等具有重要意義,對於新時代“解決好培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”具有基礎性作用,是中國高等教育的初心和使命,既是新時代高校教師的教學任務,也是新時代高校教師的政治責任。

牢記“用學術講政治”的重點和領域。黨的十八大以來所取得的成就無疑是非常成功的,是用中國話語講好中國故事和繁榮中國學術不可多得的研究樣本,也是學術界創新中國特色哲學社會科學話語體系的重要契機。“用學術講政治”就是要對習近平新時代中國特色社會主義思想進一步從源流視角探尋其理論淵源、從發展思維明確其歷史方位、從現實邏輯彰顯其時代光芒、從學理視角完善其科學體系,從而彰顯習近平新時代中國特色社會主義思想系統完整、邏輯嚴密的理論體系、學科體系、學術體系、話語體系,真正使學生感受到習近平新時代中國特色社會主義思想的學術力量、邏輯力量、真理力量。

重經典標簽輕學術邏輯的誤區。講重大理論問題,常常限於引用經典著作的個別詞句,貼學術標簽,用文件解讀文件,做簡單的“傳聲筒”“複印機”“照相機”,對其反映的時代精神、回答的時代課題、應對的時代挑戰,浮在錶面,不及本質,缺乏“以透徹的學理分析回應學生”。講重大現實問題,從現象到現象、從文本到文本、從講話到講話、從事件到事件、從概念到概念,好像霧裡看花,該說的都說了但沒講透、沒說深,不能讓學生增強其理性認同、情感認同、行動認同。